1. 좋은 평가문항의 제작
① 측정하고자 하는 내용과 목적에 일치하는 문항
② 고차원적인 고등정신 기능을 동원해야 하는 문항
③ 내용이나 형식면에서 새로운 문항
④ 질문의 내용이 명료하고 구체적인 문항
⑤ 문항 전체의 난이도가 적절한 문항
- 난이도 평균 50%
- 문항 난이도 지수
정답자수
교육평가방법
I. 평가문항 작성
필답검사의 문항형식의 분류는 분류자의 관점에 따라 다양하게 나타나고 있다. 채점자의 채점방법에 따라 주관형(subjective type)과 객관형(objective type)으로 나눌 수도 있으나, 이 자료에서는 피검자의 반응 형태에 따라 선택형(selection type)과 서답형(supply type)으로 분류
2009년 5월 6일부터 5월 30일까지 이루어진 연구자의 교육실습 기간 중 5월 12일, 5월 19일, 5월 26일 총 3번에 걸쳐서 서울대학교 사범대학 부설고등학교 1학년 5반 학급(총 37명)을 대상으로 연구를 진행하였다. 평가문항은 크게 부정형의 선다형 1문항, 논문형(논술형) 1문항, 빈 칸이나 표, 가로세로 퍼즐 등
문항형식
예문) 다음 글을 읽고 내용이 맞으면( )에 O표를, 틀리면 X표를 하시오.
오류지적형, 오류수정형, 군집형, 자료 제시형 등
문항제작의 용이,
실시시간의 짧음으로
많은 내용을 다룸 등
지엽적이고 단편적인
내용의 기계적 기억 평가문항
제출의 가능성 높음, 추측으로
답
평가이다.
먼저 평가(評價:evaluation)란 낱말을 사전에서 찾아보면 사물 또는 속성에 대한 가치판단
(價値判斷:live judgement)를 의미한다. 교육평가란(敎育評價:education evaluation)란 일정한 준거를 잣대로 하여 교육의 입력과정 및 성과에 대한 가치를 조사, 판단하는 행위라고 할 수 있다. 예를들어 우리가
4. 수행평가문항의 제작
가. 개념과 특징
♦수행평가 개념
▪수행평가 개념의 근원 -'수행중심의 평가(performance-based evaluation)'
▪수행(performance; 遂行) -‘학습행동 또는 학습활동을 의미’
▪‘수행중심’ -학습과제의 수행을 통하여 학습 목표를 달성한다는 측면과 더불어 수행과제(
평가되므로 검사의 신뢰도를 과소평가 하게 되는 문제를 가지고 있다. 반면에 검사와 재검사의 실시 간격이 너무 짧으면 검사시의 문항과 자신의 응답을 기억한 것이 재검사에 그대로 반영되게 되어 원래의 신뢰도 보다 높은 결과를 가져와서 신뢰도를 실제 보다 과대평가 하는 오류를 범하게 된다. 검
【1】평가문항의 유형과 실례
1. 객관식 검사
⑴ 교사자작의 객관식 검사
교사가 자기 자신이 수립한 교육목표에 따라서 교육과정을 전개한 경우, 목표에 어느 정도 도달되어 있는가를 평가하기 위해 교사 자신이 제작한 검사를 의미한다.
⑵ 표준화(학력) 검사
교사 자작의 평가도구에 있어
문항양호도의 준거
1. 문항분석의 의의
① 문항분석 - 검사문항이 원래 의도한 검사 도구의 목적을 제대로 수행할 수 있도록 만들어졌는지를 다양한 측면에서 확인하는 작업.
② 문항분석의 의의
- 문항분석은 문항을 개선하기 위해서 실시한다.
- 문항분석 결과는 교수-학습 및 평가과정에 환류
Ⅰ.평가문항의 유형과 제작 원리
1.선택형
검사문항에 실려 있는 여러 가지 답지 중에서 맞거나 가장 맞는 답을 고르게 하는 것으로 재인을 요구하는 것이며, 객관식 또는 객관형이라고 한다.
1)진위형 문항
응답자에게 진술문을 제시한 다음 그것의 진위, 정오, 또는 긍정-부정에 대한 이분적인 판